3 Jenis Kegiatan Pengembangan Profesi Guru

Oleh -

3 Jenis Kegiatan Pengembangan Profesi Guru
Membicarakan tentang profesionalisme guru, tentu tidak bisa dilepaskan dari kegiatan pengembangan profesi guru itu sendiri. Secara garis besarnya, kegiatan pengembangan profesi guru dapat dibagi ke dalam tiga jenis, yaitu: (1) pengembangan intensif (intensive development), (2) pengembangan kooperatif (cooperative development), dan (3) pengembangan mandiri (self directed development) (Glatthorm, 1991).
Pengembangan intensif (intensive development) adalah bentuk pengembangan yang dilakukan pimpinan terhadap guru yang dilakukan secara intensif berdasarkan kebutuhan guru. Model ini biasanya dilakukan melalui langkah-langkah yang sistematis, mulai dari perencanaan, pelaksanaan, sampai dengan evaluasi dan pertemuan balikan atau refleksi. Teknik pengembangan yang digunakan antara lain melalui pelatihan, penataran, kursus, loka karya, dan sejenisnya.
  1. Pengembangan kooperatif (cooperative development) adalah suatu bentuk pengembangan guru yang dilakukan melalui kerja sama dengan teman sejawat dalam suatu tim yang bekerja sama secara sistematis. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kemampuan profesional guru melalui pemberian masukan, saran, nasehat, atau bantuan teman sejawat. Teknik pengembangan yang digunakan bisa melalui pertemuan KKG atau MGMP/MGBK. Teknik ini disebut juga dengan istilah peer supervision atau collaborative supervision.
  2. Pengembangan mandiri (self directed development) adalah bentuk pengembangan yang dilakukan melalui pengembangan diri sendiri. Bentuk ini memberikan otonomi secara luas kepada guru. Guru berusaha untuk merencanakan kegiatan, melaksanakan kegiatan, dan menganalisis balikan untuk pengembangan diri sendiri. Teknik yang digunakan bisa melalui evaluasi diri (self evaluation/self supervision)
Idealnya,  setiap guru dapat melibatkan diri dalam ketiga jenis kegiatan pengembangan profesi di atas. Jika seorang guru tidak satupun berusaha melibatkan diri (dilibatkan) dalam ketiga jenis  kegiatan pengembangan profesi tersebut, maka hampir bisa dipastikan dia akan terpuruk secara profesi. Dengan kata lain, mungkin dia telah menentukan sikap untuk berhenti menjadi guru!
Di antara ketiga jenis kegiatan pengembangan profesi di atas, kegiatan pengembangan mandiri (self directed development) tampaknya merupakan sebuah alternatif yang paling memungkinkan. Secara psikologis, guru akan memiliki kemerdekaan diri yang lebih dalam menjalani tugas-tugas profesionalnya, tanpa banyak bergantung dan tekanan dari pihak luar.
Dalam keseharian pun, kita bisa melihat bahwa guru-guru yang berprestasi atau berkinerja di atas rata-rata, pada umumnya adalah mereka yang telah sanggup dan terbiasa melaksanakan kegiatan pengembangan profesi secara mandiri.

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

PERANAN KELOMPOK KERJA (KKG, MGMP, KKKS, MKKS, KKPS, MKPS) DALAM MENINGKATKAN MUTU PENDIDIKAN

Oleh -
Oleh : Jaya Nagara (Kepala SD Negeri Padamamur) BAB I PENDAHULUAN 1.1       Latar Belakang Masalah Undang-undang RI Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen mengamanatkan guru untuk: (i) memiliki kualifikasi akademik minimum S1/D4;, (ii); memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran yaitu kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional; dan (iii) memiliki sertifikat pendidik. Agar guru dapat memiliki kompetensi sebagai agen pembelajaran sebagaimana yang diamanatkan pada UU tersebut diatas, maka guru harus meningkatkan kompetensinya melalui berbagai upaya antara lain melalui pelatihan, penulisan karya tulis ilmiah, dan berbagai pertemuan di kelompok kerja atau forum.  Menurut Hasibuan “Organisasi adalah suatu sistem perserikatan formal dari dua orang atau lebih yang bekerja sama untuk mencapai tujuan tertentu”. (2007:5). Organisasi bersama dalam kelompok kerja di dunia pendidikan diantaranya:  (Kelompok Kerja Guru (KKG), Kel...
Baca selengkapnya

MAKNA LOGO MKKKS TANGGEUNG

Oleh -
Gambar
ARTI/MAKNA LOGO MKKKS TANGGEUNG LINGKARAN BERSEGI LIMA (5)  ARTINYA SETIA TERHADAP PANCASILA LINGKARAN BERWARNA KUNING  ARTINYA BEKERJA DENGAN KEMURNIAN WARNA LATAR MERAH  ARTINYA MELAMBANGKAN UNSUR KEHIDUPAN BAIK DALAM TINDAKAN, SIKAP MENTAL, GAIRAH HINGGA KEPERCAYAAN DIRI . WARNA LATAR BIRU DONGKER  ARTINYA  MENYAMPAIKAN PESAN PEMIMPIN YANG BERWIBAWA PADI KAPAS  ARTINYA  MENUNJUKAN CITA-CITA UNTUK TERCUKUPINYA KEBUTUHAN SANDANG, PAPAN DAN KEBUTUHAN SEKUNDER LAINNYA BAGI SELURUH ANGGOTA  BINTANG 3 (TIGA)  ARTINYA MENERANGI DAN MEMBERI CAHAYA BAGI GURU DAN PESERTA DIDIK YANG MENJADI PENRUS BANGSA DAN NEGARA  BUKU YANG SUDAH ADA GORESAN  ARTINYA PARA KEPALA SEKOLAH SUDAH MEMILIKI PENGALAMAN BEKERJA SEBAGAI PENDIDIK LINGKARAN PUTIH  ARTINYA INGIN MEMBERIKAN KESAN YANG DINAMIS, BERGERAK, MEMILIKI KECEPATAN, SESUATU YANG BERULANG, TIDAK TERPUTUS, TIDAK MEMILIKI AWAL ATAU AKHIR, ABADI, MEMILIKI KUALITAS, DAPAT DIAND...
Baca selengkapnya

Permendikbud No. 20, 21, 22, dan 23 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses dan Standar Penilaian

Oleh -
Gambar
Berkaitan dengan upaya standarisasi pendidikan nasional, Pemerintah melalui Menteri Pendidikan dan Kebudayaan telah menerbitkan sejumlah  peraturan baru , diantaranya: Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah  yang digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. Dengan diberlakukanya    Peraturan Menteri ini, maka  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 Tahun 2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah,  dicabut dan dinyatakan tidak berlaku. Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah   yang memuat tentang   Tingkat  Kompetensi  dan  Kompetensi Inti  sesuai dengan jenjang dan jenis pendidikan terte...
Baca selengkapnya